《末日哲學(xué)家》劇情介紹
《末日哲學(xué)家》是由約翰·赫德斯執(zhí)導(dǎo)，約翰·赫德斯編劇，詹姆斯·達(dá)西,蘇菲·洛,達(dá)里爾·沙巴等明星主演的劇情,電影。
這個(gè)實(shí)驗(yàn)引發(fā)了學(xué)生們對(duì)倫理和道德問題的思考。他們開始意識(shí)到，人類的價(jià)值不僅僅是由他們的技能和專業(yè)知識(shí)決定的，而是由他們的內(nèi)在品質(zhì)和人性所決定的。他們開始思考什么是真正重要的，什么是人類的本質(zhì)和目的。他們意識(shí)到，即使在末日時(shí)刻，人類的尊嚴(yán)和價(jià)值依然存在，不能被簡單地用功利主義來衡量。這個(gè)實(shí)驗(yàn)還讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到了哲學(xué)的力量和意義。他們意識(shí)到，哲學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，而是一種思考和探索人類存在的方式。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們明白了人類的尊嚴(yán)和價(jià)值是無法被簡單地量化和衡量的，而是需要通過深入的思考和討論來理解和領(lǐng)會(huì)。最終，學(xué)生們?cè)谒枷雽?shí)驗(yàn)中做出了選擇。他們選出了那些在智慧、善良和實(shí)用技能之間取得平衡的人。他們認(rèn)識(shí)到，只有當(dāng)我們將人的內(nèi)在價(jià)值和社會(huì)貢獻(xiàn)結(jié)合起來，我們才能真正延續(xù)人類的命脈。這個(gè)思想實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們深刻地體驗(yàn)到了哲學(xué)的力量和意義。他們意識(shí)到，哲學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，而是一種思考和探索人類存在的方式。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，他們明白了人類的尊嚴(yán)和價(jià)值是無法被簡單地量化和衡量的，而是需要通過深入的思考和討論來理解和領(lǐng)會(huì)。
《末日哲學(xué)家》別名：末日公投(港),After the Dark，于2013-08-21上映，制片國家/地區(qū)為美國。時(shí)長共106分鐘，總集數(shù)1集，語言對(duì)白英語，最新狀態(tài)正片。該電影評(píng)分0.0分，評(píng)分人數(shù)7460人。
《末日哲學(xué)家》演員表
《末日哲學(xué)家》評(píng)論
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《末日哲學(xué)家》影評(píng)
薛定諤的box?。?/h3>《末日哲學(xué)家》是一部劇情科幻奇幻電影，講述了一群學(xué)生在畢業(yè)前參與了一場思想實(shí)驗(yàn)的故事。在這場實(shí)驗(yàn)中，他們被迫跳入核輻射浩劫的現(xiàn)場，如果無法在防空洞中爭奪一個(gè)位置，他們的器官將會(huì)被輻射塵貫穿，痛苦地死去。然而，防空洞內(nèi)的氧氣和食物只夠10個(gè)人存活一年。為了延續(xù)人類的命脈，這些哲學(xué)生需要運(yùn)用他們的哲學(xué)邏輯，公開咨詢并舉手投票，選出10個(gè)最有價(jià)值的人住進(jìn)防空洞。他們通過抽簽決定了自己的身份和技能。在這個(gè)過程中，一些問題浮出了水面：是聰明人比好人更有資格留下來？工程師的價(jià)值比詩人更重要嗎？每一張選票都意味著一個(gè)人的生命延續(xù)，但要為了社會(huì)的成就而犧牲誰呢？這部電影通過探討人性的復(fù)雜性和道德倫理的困境，引發(fā)觀眾對(duì)于生存和社會(huì)價(jià)值觀念的思考。每個(gè)角色都代表著不同的價(jià)值觀和人類特質(zhì)，觀眾將被迫面對(duì)自己的道德選擇，并思考什么是真正重要的，以及為了延續(xù)人類的命脈，我們是否愿意付出犧牲?！赌┤照軐W(xué)家》以其獨(dú)特的劇情和哲學(xué)思考的深度，為觀眾帶來了一場思維上的盛宴。這部電影不僅僅是一部科幻奇幻片，更是一次對(duì)人類本質(zhì)和生存意義的深刻探索。觀眾將被引導(dǎo)進(jìn)入一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和困惑的世界，從而重新審視自己的人生觀和價(jià)值觀。
這篇影評(píng)可能有劇透
教師喜歡女主，而女主喜歡男主。于是教師試圖在最后一課里通過兩段YY（邏輯辨析）預(yù)設(shè)各種極端環(huán)境來證明男主就是個(gè)任人擺布的蠢蛋，只有高智商的教師自己才配得上女主。而女主則在第三次YY和最后一次對(duì)話回應(yīng)了教師的表白：生活并不可能全是邏輯。兩個(gè)邏輯犯雖然匹配，但是卻不能共同生活。
一開始教室里的對(duì)話中學(xué)生批評(píng)教師是“二元論的奴隸”就已經(jīng)表明了教師天性就過份理智，凡事講究邏輯。
接下來兩段YY，教師先是將自己預(yù)設(shè)為“神秘者”就已經(jīng)將自己定位為不敗者以及仲裁者。無論是什么情況下選人階段“神秘者”永不可棄，否則眾人必死（開不了門，全滅）。選人不合意，直接PASS（兩次用槍秒殺詩人）。而一旦事情發(fā)展到超出“神秘者”的預(yù)設(shè)范圍之時(shí)，他也仍然擁有直接毀滅游戲的權(quán)利（提前開門，全滅）。接著利用各種兩難選擇和設(shè)立各種必然困境，操縱男主以及其他“旁觀者”的命運(yùn)。而女主在這兩段YY中則是“旁觀者”。教師通過兩端貌似邏輯思辨的游戲來向旁觀者表白：只有你才能看懂，我跟你是一樣的，他們都是任人擺布的低能蠢貨，配不上你。
于是女主通過在第三段YY里帶領(lǐng)蠢貨們反擊，回應(yīng)教師的表白：生活并不應(yīng)該完全理性，也需要帶有大量的感性。只有理性和感性互補(bǔ)，才能成就人生（工程師為豎琴家制作豎琴，豎琴家和歌唱家為大家表演）。純理性的人生最終只會(huì)走入歧途（孤島上被流放的教師最后因嫉生狂舉槍要?dú)⒛兄鳎?。如此，混合型人生同樣具備終結(jié)游戲的能力，但卻是快樂的終結(jié)（眾人掩護(hù)男主引爆炸彈）。
第三段YY的結(jié)尾，也插入了木匠這個(gè)彈幕里戲謔稱之為“人生贏家”的YY，既純感性YY。干掉其他男人，從此和6個(gè)妹子過上了沒羞沒臊的生活。當(dāng)然，因?yàn)槟窘车牟挥?，這個(gè)游戲同樣也會(huì)終結(jié)。即暗喻純感性的人生很可能同樣不容樂觀。
都說看不懂教師的最后3個(gè)鏡頭。其實(shí)就是說，教師最后已經(jīng)走出了非此即彼的生活。
第一個(gè)鏡頭，打開抽屜，發(fā)現(xiàn)是三明治，吃掉。暗喻生存。
第二個(gè)鏡頭，打開抽屜，發(fā)現(xiàn)是槍，自殺。暗喻毀滅。
最終教師走出了這種“生存還是毀滅”的生活，在第3個(gè)鏡頭里不開抽屜。
《末日哲學(xué)家》是一部劇情科幻奇幻電影，講述了一群學(xué)生在畢業(yè)前參與了一場思想實(shí)驗(yàn)的故事。在這場實(shí)驗(yàn)中，他們被迫跳入核輻射浩劫的現(xiàn)場，如果無法在防空洞中爭奪一個(gè)位置，他們的器官將會(huì)被輻射塵貫穿，痛苦地死去。然而，防空洞內(nèi)的氧氣和食物只夠10個(gè)人存活一年。為了延續(xù)人類的命脈，這些哲學(xué)生需要運(yùn)用他們的哲學(xué)邏輯，公開咨詢并舉手投票，選出10個(gè)最有價(jià)值的人住進(jìn)防空洞。他們通過抽簽決定了自己的身份和技能。在這個(gè)過程中，一些問題浮出了水面：是聰明人比好人更有資格留下來？工程師的價(jià)值比詩人更重要嗎？每一張選票都意味著一個(gè)人的生命延續(xù)，但要為了社會(huì)的成就而犧牲誰呢？這部電影通過探討人性的復(fù)雜性和道德倫理的困境，引發(fā)觀眾對(duì)于生存和社會(huì)價(jià)值觀念的思考。每個(gè)角色都代表著不同的價(jià)值觀和人類特質(zhì)，觀眾將被迫面對(duì)自己的道德選擇，并思考什么是真正重要的，以及為了延續(xù)人類的命脈，我們是否愿意付出犧牲?！赌┤照軐W(xué)家》以其獨(dú)特的劇情和哲學(xué)思考的深度，為觀眾帶來了一場思維上的盛宴。這部電影不僅僅是一部科幻奇幻片，更是一次對(duì)人類本質(zhì)和生存意義的深刻探索。觀眾將被引導(dǎo)進(jìn)入一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和困惑的世界，從而重新審視自己的人生觀和價(jià)值觀。
這篇影評(píng)可能有劇透
教師喜歡女主，而女主喜歡男主。于是教師試圖在最后一課里通過兩段YY（邏輯辨析）預(yù)設(shè)各種極端環(huán)境來證明男主就是個(gè)任人擺布的蠢蛋，只有高智商的教師自己才配得上女主。而女主則在第三次YY和最后一次對(duì)話回應(yīng)了教師的表白：生活并不可能全是邏輯。兩個(gè)邏輯犯雖然匹配，但是卻不能共同生活。一開始教室里的對(duì)話中學(xué)生批評(píng)教師是“二元論的奴隸”就已經(jīng)表明了教師天性就過份理智，凡事講究邏輯。
接下來兩段YY，教師先是將自己預(yù)設(shè)為“神秘者”就已經(jīng)將自己定位為不敗者以及仲裁者。無論是什么情況下選人階段“神秘者”永不可棄，否則眾人必死（開不了門，全滅）。選人不合意，直接PASS（兩次用槍秒殺詩人）。而一旦事情發(fā)展到超出“神秘者”的預(yù)設(shè)范圍之時(shí)，他也仍然擁有直接毀滅游戲的權(quán)利（提前開門，全滅）。接著利用各種兩難選擇和設(shè)立各種必然困境，操縱男主以及其他“旁觀者”的命運(yùn)。而女主在這兩段YY中則是“旁觀者”。教師通過兩端貌似邏輯思辨的游戲來向旁觀者表白：只有你才能看懂，我跟你是一樣的，他們都是任人擺布的低能蠢貨，配不上你。
于是女主通過在第三段YY里帶領(lǐng)蠢貨們反擊，回應(yīng)教師的表白：生活并不應(yīng)該完全理性，也需要帶有大量的感性。只有理性和感性互補(bǔ)，才能成就人生（工程師為豎琴家制作豎琴，豎琴家和歌唱家為大家表演）。純理性的人生最終只會(huì)走入歧途（孤島上被流放的教師最后因嫉生狂舉槍要?dú)⒛兄鳎?。如此，混合型人生同樣具備終結(jié)游戲的能力，但卻是快樂的終結(jié)（眾人掩護(hù)男主引爆炸彈）。
第三段YY的結(jié)尾，也插入了木匠這個(gè)彈幕里戲謔稱之為“人生贏家”的YY，既純感性YY。干掉其他男人，從此和6個(gè)妹子過上了沒羞沒臊的生活。當(dāng)然，因?yàn)槟窘车牟挥?，這個(gè)游戲同樣也會(huì)終結(jié)。即暗喻純感性的人生很可能同樣不容樂觀。
都說看不懂教師的最后3個(gè)鏡頭。其實(shí)就是說，教師最后已經(jīng)走出了非此即彼的生活。
第一個(gè)鏡頭，打開抽屜，發(fā)現(xiàn)是三明治，吃掉。暗喻生存。
第二個(gè)鏡頭，打開抽屜，發(fā)現(xiàn)是槍，自殺。暗喻毀滅。
最終教師走出了這種“生存還是毀滅”的生活，在第3個(gè)鏡頭里不開抽屜。
