故事發(fā)生在二戰(zhàn)后的德國，主人公是一位叫蘇斯特的男孩。蘇斯特的父親是一位監(jiān)獄長，他對蘇斯特的教育非常嚴格，要求他學習繪畫。然而，蘇斯特對繪畫沒有興趣，他更喜歡寫作。在學校里，蘇斯特結識了一位叫赫爾曼的同學，他是一個叛逆的人，經(jīng)常違反學校的規(guī)定。蘇斯特的父親對蘇斯特的寫作興趣非常不滿，他認為寫作是一種浪費時間的行為。于是，他決定讓蘇斯特在監(jiān)獄里度過一段時間，以此來懲罰他。在監(jiān)獄里，蘇斯特結識了一位叫弗蘭茨的囚犯，他是一位著名的畫家。弗蘭茨教會了蘇斯特很多關于藝術的知識，也鼓勵他堅持自己的寫作。蘇斯特的父親最終意識到自己的錯誤，他決定讓蘇斯特回到學校繼續(xù)學習。然而，在蘇斯特離開監(jiān)獄的那天，弗蘭茨卻突然去世了。蘇斯特深感痛苦，他決定繼續(xù)寫作，以紀念弗蘭茨?！兜抡Z課》通過蘇斯特的故事，揭示了二戰(zhàn)后德國社會的種種問題。電影中的人物形象鮮明，情節(jié)曲折有趣，給觀眾留下了深刻的印象。同時，電影也反映了藝術對人們生活的積極影響，以及人們對藝術的渴望和追求。

本來是對古典主義風格的影片不太感冒的，但是意外的喜歡這部，無論是劇本，拍攝手法，還是影片的立意都十分的驚喜，即使視角并不是聚焦于戰(zhàn)爭，但是卻仍然反應了在納粹統(tǒng)治期間，法西斯主義給人民帶來了災難性的影響。比如Yanz向我們展示了國家機器與父權混合在納粹獨特的語境下向其所在的社群施加了以為強大的控制與統(tǒng)治。另一個非常有趣的地方在于，無論是任何人，有沒有直接參與戰(zhàn)爭，都患上了某種意義上的PTSD：

比如Yanz即使在戰(zhàn)后依然要去燒畫，即使是口頭上說是要遵從內(nèi)心的秩序，但是其實是他無法不這樣做，他的世界觀已經(jīng)構筑于此，為了奉行法西斯主義他獻祭了親情友情，無論是燒畫還是告發(fā)，其實對于他來講都不是一個輕松的選擇，就算現(xiàn)在來講政府已經(jīng)不在控制這些，但是他不能讓自己付出的巨大代價變得毫無意義，所以他必須繼續(xù)扛著舊時的信條繼續(xù)前進，無論是否還處于戰(zhàn)爭。

還有Siggi，他自小就開始幫助Max藏畫，為了畫不被毀而偷畫，雖然戰(zhàn)爭已經(jīng)結束，但是父親回來，他的“美術館”被燒毀，再次觸發(fā)了他偷畫的應激反應，這些畫是他藏起來的“重要的東西”代表著不可控制和不可奪取的一種性質(zhì)，因為自小開始，他就不斷的被父親控制，不僅自己不斷失去，也目睹了別人不斷的失去，到了懲戒所，比如搜身的鏡頭，這里的人也企圖控制他，但是到最后，他終于把壓抑了這么多年的自我表達釋放出來。

導演通過幾個鄉(xiāng)村小人物來體現(xiàn)出了戰(zhàn)爭和納粹對整個德國社會深刻的影響。